읽기

영역 성취기준

글을 소리 내어 유창하게 읽으며, 읽기의 즐거움을 경험하고 글을 즐겨 읽는 태도를 지닌다.

교육과정 내용

성취기준

핵심

성취기준

핵심 성취기준

선정 근거

1221.글자의 짜임을 이해하여 글자를 읽고, 읽기에 관심을 가진다.

1221-1.자음과 모음을 구별하고 이름을 안다.

1221은 읽기 학습에서 가장 기초가 되는 한글 해독에 관한 학습 요소이다. 학습자는 1221-2의 글자의 결합 원리 학습을 통해 한글 자음과 모음의 종류를 알고 구별할 수 있게 되고(즉, 1221-1의 학습 요소를 포괄하며), 한글 음절의 구성 원리를 이해하고 결합 방식을 활용하여 새로운 글자 읽기에 적용할 수 있게 된다(즉, 1221-3으로 자연스럽게 확장될 수 있음. 또한 1221-3은 핵심 성취기준인 1222-1의 학습 요소와 중복되는 면이 있음). 따라서 1221-2가 한글 학습의 최소 학습 요소이며, 이후의 읽기 학습을 위한 전이력이 높은 필수 학습 요소라고 보아 핵심 성취기준으로 선정한다.

1221-2.글자의 결합 방식을 안다.

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1221-3.글자를 읽을 수 있다.

1222.낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다.

1222-1.글자와 소리가 다르지 않은 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다.

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1222는 낱말과 문장을 소리 내어 읽는 유창성에 관한 학습 요소이다. 학습자는 글자와 소리의 연결 관계를 파악하며 읽을 수 있어야 한다. 1222-1은 글자와 소리의 대응 관계를 이해하고 적용하는 유창성 학습의 기본이 되는 학습 요소이다. 학습자의 읽기 유창성 발달 상 이 시기에는 1222-1의 글자와 소리의 대응 관계를 알고 이를 유창하게 소리 내어 읽는 것에 중점을 두어야 한다. 이에 1221-1이 1222 교육과정 내용의 수준과 범위를 잘 반영하고 있다고 보아 이를 핵심 성취기준으로 선정한다. 한편 1222-2는 1222-1을 바탕으로 하여 자연스럽게 학습되고, 3-4학년군「문법」영역의 1441과 중복되는 면도 있어서 일반 성취기준으로 한다.

1222-2.글자와 소리가 다른 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다.

1223.의미가 잘 드러나도록 글을 알맞게 띄어 읽는다.

1223-1.문장 부호의 쓰임에 따라 알맞게 읽을 수 있다.

1223은 의미 단위로 소리 내어 읽는 읽기 유창성에 관한 학습 요소이다. 읽기 유창성은 해독과 의미 구성의 가교 역할을 하는 중요한 교육 내용이다. 1223-2가 1223 교육과정 내용의 수준과 범위를 잘 반영하고 있고, 1223-1을 포괄하는 대표성을 띠고 있으므로 이를 핵심 성취기준으로 선정한다. 1223-1은 1223 교육과정 내용이 함의하는 바의 특수 사례(또는 부분)에 해당하는 것으로 볼 수 있고 「문법」영역의 1244와 중복되는 점이 있어 일반 성취기준으로 한다.

1223-2.띄어쓰기를 고려하여 읽고, 띄어 읽기를 달리하여 읽었을 때 생기는 의미의 변화를 안다.

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1224.글의 분위기를 살려 효과적으로 낭독하고 읽기의 재미를 느낀다.

1224-1.분위기를 살려 글을 읽는 방법과 그 중요성을 안다.

1224는 낭독 경험을 통해 읽기에 재미를 느끼고 이를 바탕으로 읽기를 즐겨하는 태도를 기르는 데 초점을 둔 학습 요소이다. 1224는 1-2학년군에서 유일하게 「태도」 범주와 관련된 내용 요소로서, 각 학년군에 「태도」 범주와 관련된 핵심 성취기준을 최소 1개 이상 선정한다는 원칙에 따라 1224의 세 성취기준 중 1224-3을 핵심 성취기준으로 선정한다. 이는 1224-3이 “읽기의 즐거움을 경험하고, 글을 즐겨 읽는 태도를 기른다.”라는 1-2학년군 읽기 영역 성취기준에 잘 부합한다는 점, 그리고 1224-1과 1224-2를 포괄하여 구체적인 행동으로 실행되는 형태라는 점 등을 고려한 것이다.

1224-2.반언어적 요소의 특징을 활용하여 분위기 있게 낭독할 수 있다.

1224-3.읽기에 흥미를 갖고 글을 즐겨 읽는다.

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1225.글의 내용을 자신이 겪은 일과 관련지어 이해한다.

1225-1.글의 내용을 자신이 겪은 일과 관련지어 말할 수 있다.

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1225는 기초적인 의미 구성에 관한 학습 요소이다. 글과 자신의 경험을 서로 관련지으며 읽을 때에 읽기에 흥미를 갖고 적극적으로 읽는 태도를 기를 수 있다. 1225 교육과정 내용이 학습자가 글을 읽으면서 자신의 경험을 연상하거나 관련짓는 데 초점이 있으므로 이를 잘 반영하고 있는 1225-1을 핵심 성취기준으로 선정한다. 한편 1225-2는 1225-1에서 학습한 내용을 서사적인 텍스트에 적용해 보도록 하는 학습 요소라는 점에서 일반 성취기준으로 한다.

1225-2.인물의 경험과 자신의 경험을 비교하여 이해할 수 있다.

1226.글을 읽고 중요한 내용을 확인한다.

1226-1.설명하는 글에서 설명의 대상이나 화제를 찾을 수 있다.

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1226은 사실적 읽기 수준에 관한 학습 요소이다. 글을 읽고 중요한 내용을 확인하는 것은 읽기 교육에서 지속적으로 추구해야 할 핵심적인 내용이다. 1226의 교육과정 내용을 달성하기 위해 1226-1과 1226-2는 텍스트 유형별로 성취기준을 설정하고 있다. 1226-1은 설명하는 글을 대상으로 하고 있고, 1226-2은 이야기 글을 대상으로 하고 있다. 1226의 교육과정 내용을 실현하기 위해 두 텍스트 유형에 대한 학습이 모두 필요하다고 판단하여 1226-1, 1226-2 둘 다를 핵심 성취기준으로 선정한다.

1226-2.이야기 글에서 중심인물과 사건을 찾을 수 있다.

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